吴櫂耀

根据“电路与电子技术” 课程具有理论知识点多、理解较困难的特点，从理论知识的内涵意义及其理论创新的现实意义出发，深度挖掘理论背后的故事，包括：理论的研究背景、发明人、具体内容、理论应用、影响等，将理论内涵、专业知识与马克思主义立场观点方法结合起来，形成专业课中的思政元素。

下面结合3个典型的应用案例来详细阐述思政元素的挖掘及教学实施过程，从理论的内涵意义、思政元素挖掘、教学实施等方面开展设计和实施。在传授理论知识的同时，培养学生具有团队合作精神，养成热爱科学、追求真理、勇于奋斗的坚毅品格，树立正确的人生观、价值观、世界观。

【案例1：电路基本概念】

1．挖掘理论背后的故事

（1）电路发展史：电路最初起源于物理学的电磁学分支，进入20世纪40年代后，电路理论逐步发展成为一门包含有电路分析和电路综合的独立学科；2篇论文的发表对电路理论的建立至关重要：1827年欧姆在论文《伽伐尼电路的数学研究》中总结出了电流强度与电源电动势和导线电阻的关系，也就是后来的欧姆定律、1847年，基尔霍夫在论文《关于研究电流线性分布所得到的方程的解》中提出KCL和KVL；如今的电路已成为了整个电气科学技术中不可缺少的理论基础，对新理论和技术发展起支撑作用。

（2）理论背后的故事：欧姆定律发表后，欧姆的这一观点不但没有得到同行的认可，反而受到同时代科学家的嘲笑和非难，经过10多年的努力，欧姆定律才被认可，并于1845年巴伐利亚科学院终于授予欧姆院士称号。

2．教学实施

采用讲授理论背景、理论故事、理论的现实意义等方式开展理论教学；在课堂上采用学生互动的方式，让学生总结他们通过电路发展史和欧姆的故事获得的启示。

3．折射出来的育人观

（1）通过历史的发展脉络来认识和了解电路这门学科，建立系统论思想。

（2）通过欧姆的故事引导学生认识理论创新的来之不易，需要我们具有坚毅的品格、自信、遇困难不退缩的精神。

【案例2：PN结】

1．理论的内涵意义

（1）理论：在一块纯净的半导体上，通过参杂形成P区和N区，如图1所示。

（2）内涵意义：在自然条件下，多数载流子会由于浓度差做扩散运动，形成自建场，由于这个电场的出现又会使少数载流子做漂移运动（抑制扩散运动的加剧），最终使得扩散运动和漂移运动达到动态平衡；外加电场打破内部平衡时，使导体将呈现出不同的性能-单向导电性；PN结正偏时，电阻很低，认为导通，PN结反偏时，电阻很高，认为截止。

图： PN节讲解示意图

2．教学实施

采用理论讲授、课堂互动、案例分析等方式开展。

3．映射出来的哲学观

（1）通过“PN节中的扩散运动和漂移运动相互制约”的特性，激发学生思考唯物辩证法中矛盾的对立统一规律，认识到自然界中很多事情都是相互制约、动态发展的，最终达到动态平衡，我们应该正确地利用和认识这种平衡。

（2）通过“PN结在无外电场作用时呈电中性，外加电场时呈单向导通性”的特性，让我们意识到“通过改变外部条件，打破事物内部的平衡态，从而呈现出不一样的特性”，培养学生建立正确的人生观，清楚认识到个人发展与社会发展进步的关系。

【案例3：电路实验】

1．实践教学活动

（1）实验内容：叠加定理、戴维南定理、基尔霍夫定理等。

（2）实验过程：对实验电路进行理论计算，求得理论值；通过实验测量得到测试值，将实测值与理论中进行对比分析；用所学知识解释实验现象或解决实验中遇到的问题。

2．教学实施

采用课堂实验、团队合作、课堂互动等方式开展。

3．折射出来的育人观

（1）理论联系实际，用理论来指导实践，用实验的手段来验证理论的正确性，从而培育学生求知探索、实事求是、分析验证的科学素养。

（2）在动手实践的过程中丰富理论认知，通过理论来解决实验中需要的问题，解释实验中的现象，提升学生分析问题，解决问题的能力。

（3）通过团队合作的方式开展实验，提升学生的团队合作能力和表达沟通能力。